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本文来源:http://www.tcbzl.com  发布日期:2019-11-08 浏览数:1682


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  育人是高等学校的根本任务,本科教育在其中具有不可替代的基础作用和中心地位。大学的本科教育要牢牢把握以人为本,以此构建新型的本科教育教学体系,促进学生的全面发展和综合素质提高,为建设创新型国家培养可靠的接班人。  本科教育的目标应该指向人的全面发展。大学本科教育以专业为导向,还是以人的全面发展为导向;培养螺丝钉式的人才,还是培养不受过多框框约束的创新性人才?这是摆在我们面前的一个尖锐选择。  专业教育是人才成长重要的门户和桥梁,它是必要的,但不是唯一的,更不是高等教育的本质和核心。哈佛、牛津等世界一流大学教育的一个共同特征在于他们的理念和目标,即学生的培养要有专业,但不以专业为本,而是以人的全面发展为本。以人为本,不仅是世界一流大学教育的共同趋势,也是近年来我国狠抓素质教育和思想道德教育的目的所在。  以人为本的教育,要求知识能力素质全面提高。传统的教育模式,偏重对学生的知识传授,今天已经无法适应社会经济发展的新要求。以人为本的教育应该强调学生知识、能力和素质(K、A、Q)的全面提高。在知识方面,我们希望学生既要广,又要深,而且要有创新;在能力方面,我们希望学生要有很好的表达能力、交往能力以及组织能力;在素质方面,我们希望学生有伟大的人格和良好的道德修养。同时,我们还希望学生能把三者结合在一起,从而具备一个未来领导者所应有的优秀品质。  以人为本的本科教育,要把握大学学习的本质特性。根据大学的学习特性,我们强调在本科教育教学中要把握四个方向,一是自主化学习,激发学生学习的主动性和积极性,培养学生善于把握方向和主动获取知识的动力与能力;二是高效化学习,提高课程的广度、深度、前沿性和吸引力,使学生学得更快、更广、更新;三是研究化学习,引入研究生教学的模式,提倡探究式学习,培养学生的创新意识与创新能力;四是国际化学习,让学生在国际化的教学环境中接触多元文化,开拓国际视野。  以人为本的本科教育,应把握人在不同成长阶段的学习特点。大学教育不是中学教育的简单延伸,而是一种从青少年教育向成年人教育的跨越。现在的中学教育文理分科,且应试目的性太强,不利于学生综合素质的全面提高。从中学到大学,教和学都应该有质的飞跃。  近年来,浙江大学确立了“具有国际视野的未来领导者”这一人才培养新目标,并以此为基础开展本科教育教学改革。如因材施教地培养人才;宽、专、交的学习进程;推进学分制,激发学习主动性;推行四学期制,提高学习效率;推行四学期制,提高学习效率;提倡多元文化学习,培养国际竞争力;提供多维学习途径,增强综合素质等。  总之,以人为本的教育改革目标,就是要在教育教学的各个环节上努力创造条件,为学生全面发展提供广阔的、多样的窗口和桥梁,帮助学生通过各种途径成才。  《中国教育报》2006年6月2日第3版

  就社会保障收益而言,由于行业性质、效益的差异,使第1类就业比第2类就业享有的社会保障(包括医疗、养老、失业、工伤保险等)范围和程度要高;而由于地方财力、管理规范化等原因,第2类就业的社会保障水平又高于第3类就业。

9月18日,长春市东岭小学学生在活动中宣誓。当日是“九一八事变”七十八周年,长春市妇联未成年人安全自护教育基地联合长春市人防办,在长春市东岭小学举行了以“勿忘国耻,强我国防”为主题的国防教育活动。学生们在活动中接受了防空安全知识培训,并参与了模拟防空袭演练。新华社记者王昊飞摄

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国家体育总局相关负责人告诉中国青年报记者:“中国青年报对浙江高考体育加分造假事件的报道,总局竞体司、宣传司领导都看了,且非常关注。近几年来,总局竞体司一直在严抓国家等级运动员审批、管理工作。”

北京教育考试院自考办相关负责人表示,参加全日制助学的考生为集体报名,新生一般不会错过照相环节,因而未按时照相的新生多为社会零散考生。他们未按时照相的原因多因粗心或工作关系,也不排除有些考生盲目报名,继而不想参加考试。

对于如何执行国家、省政府及其教育行政部门制定的加分政策,辽宁省教育厅有严格规定,要求各市严格控制加分政策的使用,不得增加加分项目,不得提高加分幅度,不得扩大加分对象的范围。所有照顾性政策的招生都要列入招生计划。

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广东省2008年高考,语文、文科数学、理科数学、物理、化学、生物、政治、历史和地理9个学科设置了选做题。

“类似家教机构的投诉不少,除了无证经营,这样的投诉在工商也算是热门投诉类别。基本上都是反映师资不行,顾客付出的资金与收获的学习效果比例不对等的问题。”负责人表示,“其实工商部门很难答复这样的投诉,因为没有被赋予相应的职责内容。我们目前只能提醒家长、学生,自己注意鉴别。”

自1999年,我国高校大规模扩招,高校新建、扩建及硬件设施大规模跟进,工程建设项目骤然增多。有资料显示,落马的高校负责人以及高校腐败案件,大部分都与基建工程有关,或是在招标上“翻船”,或是收受贿赂。为了规范教育系统领导干部参与基建工作行为,教育部日前根据中央相关规定,制定并开始实施禁止“校官”违规插手干预基本建设项目管理行为的规定。高校的校级领导,基建、审计、财务、纪检、监察等部门负责人,以及各级教育行政部门负责人均在规定的约束范围之内。

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我们始终把全方位为社会提供优质服务作为教育行政工作的行动指南和行为准则,贯穿在规章里,落实在行动中。惠州教育为社会提供全方位服务主要表现在三个层面上:全方位为家长和学生服务,即为高等学校输送更多优秀人才和为当地经济社会发展培养更多合格建设者,圆高中生的大学梦,满足中职生的就业愿望;全方位为惠州经济建设服务,为中海壳牌石油化工有限公司等大型企业和外来工子女提供入学便利;实施“教育优质服务工程”,全方位为人民群众办事、咨询、投诉、提建议等提供快捷、高效、优质的服务。这一切,都为引入社会资源发展教育培植了肥沃的社会土壤,奠定了稳固的群众基础。

此外,还设置了本科生党员就业服务岗,指导近60名学生党员骨干联系各自所在院系的2009届就业困难的毕业生,将现有岗位第一时间通知到未就业毕业生,发挥中介、桥梁作用,以保证困难学生的针对性岗位推介数和提高岗位信息的利用率。并依托各学生社团,鼓励毕业生成立就业互助联盟/小组,进行信息共享、经验分享、互勉互助共渡难关,最终实现顺利就业。(记者周凯)

更深层的忧虑来自对孩子们文化传统的担忧。在美工作期间,丛抒晨的妈妈曾对记者说,她更担心的是孩子对于中国传统文化的疏离。于是,这位妈妈督促孩子天天从阳光学校图书馆借阅中国文化丛书,半年下来,这个在该校读四年级的学生,就借阅了二十多本中文书籍,从书中获得了大量的中国文化营养。在阳光学校文艺汇演中,她还和同学马思明演出了京剧《沙家浜》智斗一折子戏。

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浙江永宁公园位于浙江沿海,台州市黄岩区。北京大学景观设计研究院俞孔坚教授及其领导的研究与设计团队,本着“与洪水为友”的态度和设计理念,把昔日一个以防洪为单一功能的水泥硬化河道,应用乡土物种进行河堤的防护建设,在滨江地带形成了多样化的生境系统,使之成为充满生机的现代生态与文化休憩地,被成为“漂浮的花园”。该项目将城市雨洪管理、乡土生物保护、居民的日常休憩活动有机地结合起来,使城市土地利用集约化,用最经济和节约的途径,创造出健康优美的人居环境,堪称生态文明的典范。是整个台州生态基础设施的一个先期示范工程,充分体现“反规划”的城市规划和生态环境建设理念。自2004年建成后,已先后荣获中国建设部授予的2006年“中国人居环境范例奖”和美国景观设计师协会授予的2006年“ASLA专业设计荣誉奖”,在国内外产生了深远影响。美国景观设计师协会(ASLA)对此项目给予了高度评价:“巧妙的建筑设计,精到的自然植被配置,创造出感性的体验空间,好作品!”。台州市也因为不遗余力推行生态文明建设和执行体现科学发展观的城市“反规划”而获得“优秀创新型城市”的赞誉。

 

 
 
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